{"id":540,"date":"2024-10-24T11:00:02","date_gmt":"2024-10-24T16:00:02","guid":{"rendered":"https:\/\/marymountbogota.com\/newsite\/?p=540"},"modified":"2025-07-11T12:49:44","modified_gmt":"2025-07-11T17:49:44","slug":"la-pertinencia-de-un-modelo-de-educacion-para-mujeres","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/marymountbogota.com\/newsite\/la-pertinencia-de-un-modelo-de-educacion-para-mujeres\/","title":{"rendered":"La pertinencia de un modelo de educaci\u00f3n para mujeres"},"content":{"rendered":"

El Colegio Marymount de Bogot\u00e1 se ha consolidado a lo largo de las \u00faltimas 7 d\u00e9cadas como uno de los colegios de educaci\u00f3n para mujeres m\u00e1s reconocidos del pa\u00eds. Esto se ha logrado, en gran medida, gracias a que la propuesta formativa se ha actualizado y modernizado de forma permanente, manteniendo los beneficios propios de la educaci\u00f3n especializada en mujeres.<\/p>\n

La pertinencia de un modelo de educaci\u00f3n para mujeres parte de las diferencias cerebrales, biol\u00f3gicas y socioafectivas que inciden en los estilos de aprendizaje de ni\u00f1os y ni\u00f1as desde temprana edad<\/strong> (Calvo, 2008; Bonomo, 2010). Los efectos de esta educaci\u00f3n diferenciada se han medido de m\u00faltiples formas. En 2023, ICGS resum\u00eda los datos de una encuesta de PISA entre m\u00e1s de 60.000 encuestadas en 12 pa\u00edses (75% alumnas en colegios mixtos, 23% alumnas de colegios de mujeres) resaltando importantes beneficios tanto para los profesores como para las estudiantes<\/strong> de colegios de mujeres: los profesores logran una mejor conexi\u00f3n con las estudiantes, hay menores interrupciones de clase, se presenta un mayor \u00edndice en habilidades digitales, hay mayor satisfacci\u00f3n respecto a la competencia entre pares, las alumnas presentan menor miedo al fracaso, mayores \u00edndices de autoconfianza, mayores metas de aprendizaje, menor frecuencia en sentirse un \u201coutsider\u201d, mayores aspiraciones, mejores h\u00e1bitos mentales, y mayores competencias de lectura. (PISA, 2023).<\/p>\n

Capitalizar estos beneficios y actualizarse constantemente ha sido un sello del Colegio Marymount. Un ejemplo de este mejoramiento continuo ha sido el proceso que se ha llevado a cabo con el Bachillerato Internacional. Desde el a\u00f1o 2007, el Colegio ha implementado el Programa del Diploma IB para 10\u00b0 y 11\u00b0, a partir de agosto de 2024 inicia la implementaci\u00f3n del Programa de A\u00f1os Intermedios (PAI) desde 6\u00b0 hasta 9\u00b0, y en 2025 inicia el proceso de postulaci\u00f3n para el Programa de la Escuela Primaria (PEP). Pertenecer a la red de colegios IB implica mucho m\u00e1s que la construcci\u00f3n de un programa acad\u00e9mico; la comunidad IB requiere del fomento de unos atributos espec\u00edficos.<\/strong> Dos de estos atributos resultan muy pertinentes en modelos de educaci\u00f3n para mujeres, pues invitan a buscar que sus estudiantes sean \u201caudaces\u201d y \u201cpensadoras\u201d.<\/p>\n

\"Atributos-IB-Espanol-1085x1536\"<\/p>\n

Hablar de un perfil audaz<\/strong> hace referencia a abordar con coraje situaciones desconocidas, ser resiliente y explorar permanentemente estrategias para enfrentar desaf\u00edos. De acuerdo con ICGS, los colegios para mujeres promueven de manera efectiva la colaboraci\u00f3n, la agencia y el liderazgo, a la vez que fomentan la innovaci\u00f3n y el pensamiento creativo<\/strong>. Desde una edad temprana, estas instituciones brindan a ni\u00f1as y j\u00f3venes un entorno donde se sienten respetadas y valoradas, lo que les permite encontrar y usar sus voces en diversas \u00e1reas de la vida para que nada se interponga en el camino a sus metas (ICGS, 2023).<\/p>\n

El perfil pensador<\/strong> de la comunidad IB se refiere la iniciativa de aplicar habilidades de pensamiento cr\u00edtico y creativo para abordar problemas y tomar decisiones. Un colegio de educaci\u00f3n para mujeres es el espacio ideal para fomentar este atributo, pues tal como lo soportan estudios recientes, en comparaci\u00f3n con colegios mixtos, las alumnas de colegios de mujeres tienen una mayor propensi\u00f3n a buscar soluciones alternativas a los problemas a partir del pensamiento l\u00f3gico, son m\u00e1s propensas a estudiar carreras STEM (un campo predominantemente masculino), tienen mayor competencia cultural, mayor compromiso pol\u00edtico, participan m\u00e1s en programas ambientales y de servicio social, tienen un mayor compromiso c\u00edvico y pol\u00edtico y, tal como lo establece el atributo IB, son m\u00e1s propensas a planificar y aportar en el mundo real<\/strong>. Todo lo anterior se logra a trav\u00e9s de una formaci\u00f3n rigurosa en pensamiento cr\u00edtico y del desarrollo de la autoconfianza.<\/strong> (ICGS, 2023)<\/p>\n

Tal como lo podemos ver a diario en el Marymount, en un colegio para mujeres, las ni\u00f1as y j\u00f3venes se sienten libres para expresar sus opiniones, cuentan con mayores oportunidades de liderazgo, se benefician de entornos que capitalizan los estilos de aprendizaje de las mujeres y crecen en un \u201centorno inspirador\u201d en el cual desarrollan sus habilidades sin estereotipos de g\u00e9nero.<\/strong><\/p>\n

Un colegio IB para mujeres es entonces una experiencia educativa \u00fanica que prepara mujeres audaces, pensadoras, \u00edntegras y listas para desafiar el mundo con confianza y determinaci\u00f3n.<\/strong> Al proporcionarles un entorno dise\u00f1ado para satisfacer sus necesidades, fomentar su empoderamiento y desarrollar sus habilidades, estamos contribuyendo a una formaci\u00f3n competente e integral para enfrentar los retos del futuro.<\/p>\n

Equipo Directivo<\/strong>
\nColegio Marymount<\/strong><\/p>\n

Referencias:<\/strong><\/p>\n

Calvo, M (2008).\u00a0Hombres y Mujeres Cerebro y Educaci\u00f3n<\/em>. Almuzara Estudios S A<\/p>\n

Bonomo, V. (2010). Gender Matters in Elementary Education: Research-Based Strategies to Meet the Distinctive Learning Needs of Boys and Girls.\u00a0Educational Horizons<\/em>, 88(4), 257-264<\/p>\n

International Coalition of Girls\u2019 Schools ICGS. (2023). Girls\u2019 schools are more relevant today than ever before. girlsschools.org\/.\u00a0https:\/\/girlsschools.org\/advocacy\/why-girls-schools\/<\/a><\/p>\n

International Coalition of Girls\u2019 Schools ICGS. (2023). Quick facts. girlsschools.org\/.\u00a0https:\/\/girlsschools.org\/research\/quick-facts\/<\/a><\/p>\n

Programme for International Student Assessment PISA. (2023). The Positive Effects of the \u00a0Girls\u2019 School Environment. girlsschools.org\/.\u00a0https:\/\/girlsschools.org\/wp-content\/uploads\/2023\/08\/The-Positive-Effects-of-the-Girls-School-Environment-PISA-1.pdf<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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